HILE: Municipios aportan a educación de alumnos entre $ 15.000 y $ 129.000 mensualmente / la tercera / Sólo 20 de 345 municipios del país no entregaron aportes a la educación en 2014, de acuerdo a cifras del Sistema Nacional de Información Municipal (Sinim), mientras que este año fueron 15, según las estadísticas de la Asociación Chilena de Municipalidades (AChM).
Este mismo organismo estima que el subsidio mensual de las comunas varía entre $ 15.000 y $ 129.000 por alumno. “La gran mayoría otorga de $ 15.000 a $ 20.000. Sólo unos pocos, los municipios con más recursos, están en el rango que bordea los $ 120.000”, detalló Gonzalo Navarrete (PPD), alcalde de Lo Prado y presidente de la Comisión de Educación de la Asociación Chilena de Municipalidades (AChM).
En 2014 los municipios inyectaron recursos por $ 200.000 millones, de los cuales el 36% (unos $ 72.000 millones) se concentró en 15 comunas. Santiago fue el que más aportó, con $ 11.000 millones, seguido por Las Condes, Valparaíso, Puente Alto, La Florida, Lo Barnechea, Antofagasta y Maipú (ver infografía).
Desde Puente Alto explicaron que la mayor inversión en educación es en programas escolares que permitan generar talleres y cursos que extiendan la jornada hasta las 19.00 horas. “En caso de que los papás trabajen hasta tarde, el colegio tiene una serie de actividades extracurriculares al alcance del niño y así alejarlo de las calles, la drogadicción y el alcoholismo”, sostuvo Germán Codina (RN), alcalde de Puente Alto.
En el caso de Maipú, el alcalde Christian Vittori explicó que “el aporte municipal es casi obligatorio. Permite sanear la llamada ‘deuda de arrastre’ y pagar el déficit que genera a diario la subvención regular, que no alcanza para pagar todos los servicios básicos ni los sueldos docentes”.
En promedio, en los últimos años Maipú ha entregado $ 4.000 millones al servicio educativo.Lo Barnechea es la sexta comuna que más recursos proporciona a la educación ($ 4.695 millones), pero es la segunda cuando se considera lo que aportan en comparación con lo que reciben de subvención estatal. “La Unidad de Subvención Escolar (USE) no alcanza para entregar educación de calidad, porque uno necesita contratar profesores más caros, psicopedagogo y psicólogo, que son apoyos que no se pagan con la subvención, pero necesarios para mejorar el aprendizaje”, aseguró Felipe Guevara (RN), alcalde de Lo Barnechea.
Preocupación de alcaldes
El proyecto que crea el Sistema Nacional de Educación Pública entregará la administración de los colegios municipales a 67 servicios locales y fijará recursos frescos para su funcionamiento. Sin embargo, no modificará el actual sistema de financiamiento ni creará fuentes nuevas de recursos para los colegios.
“El proyecto de desmunicipalización mantiene el aporte fiscal, pero pierde la subvención que entregan los municipios. Entonces, los dineros no van a alcanzar. En promedio, 82% del gasto en un colegio es por remuneraciones de profesores y otro personal. Por lo tanto, con menos plata la única posibilidad de ajustar gastos es en sueldos, no puedo ahorrar en gas en invierno ni en agua”, advirtió el edil de Lo Barnechea.
Al respecto, Gonzalo Navarrete dijo que con la reforma educacional deberían liberarse recursos suficientes para los establecimientos. “Se mantiene el financiamiento del sistema, los recursos nuevos para él vienen de la subvención de gratuidad y del aporte que entregarán para aumentar los sueldos de los profesores por el proyecto de carrera docente. Además, del Fondo de Apoyo a la Educación Pública, que es un nuevo fondo año a año”, señaló el edil representante de la AChM.
El compromiso del gobierno es presentar antes de que termine su mandato el proyecto para modificar el sistema de financiamiento a la educación pública. “Dado que el problema central hoy son las restricciones en el uso de la subvención y que ésta dependa de la asistencia de los alumnos, lo que debiera hacerse es una nueva unidad de subvención que pague todo lo que contiene el plan de estudios más los gastos operacionales”, explicó Navarrete.
“La verdad estamos en una situación muy complicada, porque no vemos cómo van a financiar un cambio en el sistema de subvenciones, considerando que los recursos ya no alcanzan para las reformas educacionales que están comprometidas”, criticó Guevara. “Creo que la única manera de que subsistan los colegios públicos es que el gobierno entienda que se necesitan más recursos y cambiar el sistema de subvención que hoy se basa en la asistencia, argumentó Codina.
Otro aspecto relacionado al financiamiento que trae el proyecto de desmunicipalización es que permite liberar un 10% de los recursos que reciben hoy las municipalidades y que gastan en temas administrativos. Bajo el nuevo régimen debieran destinarse directamente a los colegios.
fuente:// entornointeligente.cl
Tuesday, December 15, 2015
Friday, December 11, 2015
CARRERA DOCENTE: SENADORES APRUEBAN EN GENERAL PROYECTO POR UNANIMIDAD
Iniciativa, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional para los profesores del sector público y particular subvencionado, pasará ahora a discusión en particular en Comisión de Educación de la Cámara Alta.
Los senadores aprobaron este jueves por unanimidad el proyecto que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente para todos los profesores y educadoras del sector público y particular subvencionado. Luego de este paso, la iniciativa pasará a ser discutida en particular en la Comisión de Educación.
La ministra Adriana Delpiano dijo estar “muy contenta por la amplia votación de este proyecto, que es muy sustantivo para el país y que tiene que ver con la calidad de la educación”. La autoridad agregó que seguramente en enero se terminará "de discutir plenamente este proyecto en el Senado y eso me deja muy satisfecha, sobre todo porque las intervenciones de los senadores señalaron el acuerdo elemental respecto de tener una carrera docente que mejore la situación de los profesores en ejercicio y las condiciones de los profesores jóvenes que se van a incorporar”.
El proyecto de Política Nacional Docente que está impulsando el gobierno aborda todas las etapas de la docencia, desde el ingreso a la formación universitaria, hasta el desarrollo de una carrera con incentivos y apoyos para el progreso a lo largo de toda la vida profesional.
Se trata de un sistema universal que incorpora a docentes y educadoras del sector público y particular subvencionado, en todos sus niveles y especialidades: educadoras de párvulos, educadores diferenciales, profesores técnico-profesionales, de escuelas carcelarias, de educación de adultos, etc.
Entre otras dimensiones, este sistema busca atraer a los estudiantes con mayores aptitudes y vocación a las carreras de pedagogía y educación parvularia y asegurar la calidad de la formación universitaria, con mayores exigencias para el ingreso y para la acreditación de las carreras, que pasará a ser obligatoria.
Asimismo, contempla dos evaluaciones diagnósticas obligatorias durante la carrera de pedagogía, una al comienzo y otra al menos un año antes del egreso de los estudiantes, con el objetivo de fortalecer la formación que ofrecen las instituciones y con consecuencias para éstas.
Respecto al ejercicio docente, el proyecto garantizará apoyo para las y los profesores en su ingreso a las aulas, a través de la creación de un Sistema Nacional de Inducción; establecerá un sistema de desarrollo profesional permanente para los docentes y educadoras, con mejores salarios y condiciones para el ejercicio de la docencia; promoverá que los maestros con más alto desarrollo profesional trabajen con los estudiantes más vulnerables y permanezcan en el aula, entre otras acciones.
fuente://lanacion.cl
Los senadores aprobaron este jueves por unanimidad el proyecto que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente para todos los profesores y educadoras del sector público y particular subvencionado. Luego de este paso, la iniciativa pasará a ser discutida en particular en la Comisión de Educación.
La ministra Adriana Delpiano dijo estar “muy contenta por la amplia votación de este proyecto, que es muy sustantivo para el país y que tiene que ver con la calidad de la educación”. La autoridad agregó que seguramente en enero se terminará "de discutir plenamente este proyecto en el Senado y eso me deja muy satisfecha, sobre todo porque las intervenciones de los senadores señalaron el acuerdo elemental respecto de tener una carrera docente que mejore la situación de los profesores en ejercicio y las condiciones de los profesores jóvenes que se van a incorporar”.
El proyecto de Política Nacional Docente que está impulsando el gobierno aborda todas las etapas de la docencia, desde el ingreso a la formación universitaria, hasta el desarrollo de una carrera con incentivos y apoyos para el progreso a lo largo de toda la vida profesional.
Se trata de un sistema universal que incorpora a docentes y educadoras del sector público y particular subvencionado, en todos sus niveles y especialidades: educadoras de párvulos, educadores diferenciales, profesores técnico-profesionales, de escuelas carcelarias, de educación de adultos, etc.
Entre otras dimensiones, este sistema busca atraer a los estudiantes con mayores aptitudes y vocación a las carreras de pedagogía y educación parvularia y asegurar la calidad de la formación universitaria, con mayores exigencias para el ingreso y para la acreditación de las carreras, que pasará a ser obligatoria.
Asimismo, contempla dos evaluaciones diagnósticas obligatorias durante la carrera de pedagogía, una al comienzo y otra al menos un año antes del egreso de los estudiantes, con el objetivo de fortalecer la formación que ofrecen las instituciones y con consecuencias para éstas.
Respecto al ejercicio docente, el proyecto garantizará apoyo para las y los profesores en su ingreso a las aulas, a través de la creación de un Sistema Nacional de Inducción; establecerá un sistema de desarrollo profesional permanente para los docentes y educadoras, con mejores salarios y condiciones para el ejercicio de la docencia; promoverá que los maestros con más alto desarrollo profesional trabajen con los estudiantes más vulnerables y permanezcan en el aula, entre otras acciones.
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Thursday, December 10, 2015
GOBIERNO ENTREGARÁ 100 MIL NUEVOS COMPUTADORES A ALUMNOS DE 7° BÁSICO EN 2016
Los beneficiarios se sumarán a los cerca de 70 mil estudiantes que cursaron este año ese nivel educacional en establecimientos municipales en el marco del programa “Me conecto para aprender”.
La escuela Cadete Arturo Prat de la comuna de Santiago fue el recinto educacional escogido por la Presidenta Michelle Bachelet para anunciar este miércoles que este 2016 el Ministerio de Educación entregará 100 mil computadores nuevos a los alumnos de colegios municipales que cursen el 7° año básico.
Acompañada de la ministra de Educación, Adriana Delpiano, la Jefa de Estado indicó que el programa “Me Conecto para Aprender”, “une dos cosas muy importantes: por un lado la equidad y, por otro el otro la tecnología. Ponemos en manos de todos los estudiantes de séptimo básico de establecimientos públicos, entre quienes más lo necesitan, equipos computacionales de primer nivel que cuentan con conexión a la red por un año, con banda móvil”, explicó.
La política establece como un derecho la entrega de un computador portátil, banda ancha móvil (BAM) por un año y recursos educativos digitales a estudiantes que cursen dicho nivel de enseñanza básica, de todos los establecimientos públicos del país.
También contempla la entrega de sugerencias pedagógicas para los profesores, con orientaciones curriculares y apoyo para el desarrollo de actividades pedagógicas vinculadas al uso del computador. Además, 1.000 docentes se capacitaron, a través de un curso e-learning, para utilizar estos recursos.
Los 100 mil computadores portátiles se sumarán a los 70 mil que fueron otorgados este año. “Nuestro compromiso es entregar herramientas y conocimientos desde ya. Y de eso se trata este programa. El equipo que le entregamos a los estudiantes, conectado a Internet y con recursos educativos, es una herramienta concreta para justamente igualar las condiciones de trabajo de todos los estudiantes en Chile”, comentó.
fuente://lanacionl.cl
La escuela Cadete Arturo Prat de la comuna de Santiago fue el recinto educacional escogido por la Presidenta Michelle Bachelet para anunciar este miércoles que este 2016 el Ministerio de Educación entregará 100 mil computadores nuevos a los alumnos de colegios municipales que cursen el 7° año básico.
Acompañada de la ministra de Educación, Adriana Delpiano, la Jefa de Estado indicó que el programa “Me Conecto para Aprender”, “une dos cosas muy importantes: por un lado la equidad y, por otro el otro la tecnología. Ponemos en manos de todos los estudiantes de séptimo básico de establecimientos públicos, entre quienes más lo necesitan, equipos computacionales de primer nivel que cuentan con conexión a la red por un año, con banda móvil”, explicó.
La política establece como un derecho la entrega de un computador portátil, banda ancha móvil (BAM) por un año y recursos educativos digitales a estudiantes que cursen dicho nivel de enseñanza básica, de todos los establecimientos públicos del país.
También contempla la entrega de sugerencias pedagógicas para los profesores, con orientaciones curriculares y apoyo para el desarrollo de actividades pedagógicas vinculadas al uso del computador. Además, 1.000 docentes se capacitaron, a través de un curso e-learning, para utilizar estos recursos.
Los 100 mil computadores portátiles se sumarán a los 70 mil que fueron otorgados este año. “Nuestro compromiso es entregar herramientas y conocimientos desde ya. Y de eso se trata este programa. El equipo que le entregamos a los estudiantes, conectado a Internet y con recursos educativos, es una herramienta concreta para justamente igualar las condiciones de trabajo de todos los estudiantes en Chile”, comentó.
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Vivaldi expuso ante el TC por Glosa de Gratuidad y aseguró que le extraña que hoy algunos "estén descubriendo la discriminación en Chile"
Durante su presentación ante el Tribunal Constitucional al referirse a uno de los principales puntos impugnados: la discriminación, el rector Vivaldi señaló que resulta confuso “hablar de discriminación en Chile para referirse al hecho de que por primera vez vamos a consagrarle el derecho a los jóvenes que están en determinados niveles socioeconómicos, a incorporarse a la universidad sin tener que hacer de ello una transacción comercial, sino que entendiendo como un derecho que la sociedad le da para su desarrollo como personas y que él retribuirá al beneficio del país. Nos parece que al contrario, es algo que comienza por primera vez a romper esta idea de discriminación en un país que es tan dolorosamente segregado”.
Durante la mañana de hoy el rector Ennio Vivaldi, en representación del Consorcio de Universidades Estatales, se presentó en las audiencias públicas realizadas ante el Tribunal Constitucional (TC) por el requerimiento de inconstitucionalidad presentado por diputados de la oposición para impugnar la glosa de gratuidad para la Educación Superior.
Durante su presentación ante el Tribunal Constitucional al referirse a uno de los principales puntos impugnados: la discriminación, el rector Vivaldi señaló que resulta confuso “hablar de discriminación en Chile para referirse al hecho de que por primera vez vamos a consagrarle el derecho a los jóvenes que están en determinados niveles socioeconómicos, a incorporarse a la universidad sin tener que hacer de ello una transacción comercial, sino que entendiendo como un derecho que la sociedad le da para su desarrollo como personas y que él retribuirá al beneficio del país. Nos parece que al contrario, es algo que comienza por primera vez a romper esta idea de discriminación en un país que es tan dolorosamente segregado”.
Luego de su presentación volvió a reiterar el tema de la discriminación manifestando que el Estado tiene derecho a establecer políticas con respecto a lo público. “Está en la base misma del derecho, esta diferencia entre lo público y estatal y el sistema privado. Por lo tanto, discriminación mal podría haber”, dijo el también rector de la U. de Chile.
Al mismo tiempo agregó que “me parece a increíble que hoy día estemos descubriendo la discriminación en Chile, como si aquí tuviéramos todos los mismos medios económicos, la misma movilización, la misma previsión, el mismo acceso a la salud, la misma educación, y recién ahora, primera vez que aparece algo que discrimina entre chilenos. Creo que por el contrario, lo que aquí se trata es que tengamos un acceso para quienes han sido postergados por mucho tiempo con todos los problemas y tensiones que eso crea en la sociedad chilena. Por lo tanto, de discriminatorio nada. En Chile hay 1500 millones de dólares que pasan del sistema estatal al sistema privado universitario, que es increíble. De qué discriminación hablan entonces”.
Concepto de universidad
El Presidente y vocero del Cuech celebró además el cambio de paradigma que se produce con esta glosa y que por fin se pueda hablar del verdadero concepto de universidad, alejándonos de interpretaciones que la ven como meras transacciones individuales, sino que entendamos a la universidad como una institución por sobre todo comprometida con el desarrollo nacional.
“Es por esto que enfatizamos tanto el romper con esta mala conceptualización de que aquí hay un individuo que está comprando un título profesional. Queremos volver a tener centros de efervescencia intelectual, centros de respeto por lo que es la cultura del país, interesados y comprometidos con generar una sociedad del conocimiento que supere una economía basada en lo extractivo. Eso es lo que estamos buscando, y por lo tanto celebramos enormemente que haya hoy día una oportunidad de conversar sobre estos temas”, puntualizó.
fuente://elmostrador.cl
Durante la mañana de hoy el rector Ennio Vivaldi, en representación del Consorcio de Universidades Estatales, se presentó en las audiencias públicas realizadas ante el Tribunal Constitucional (TC) por el requerimiento de inconstitucionalidad presentado por diputados de la oposición para impugnar la glosa de gratuidad para la Educación Superior.
Durante su presentación ante el Tribunal Constitucional al referirse a uno de los principales puntos impugnados: la discriminación, el rector Vivaldi señaló que resulta confuso “hablar de discriminación en Chile para referirse al hecho de que por primera vez vamos a consagrarle el derecho a los jóvenes que están en determinados niveles socioeconómicos, a incorporarse a la universidad sin tener que hacer de ello una transacción comercial, sino que entendiendo como un derecho que la sociedad le da para su desarrollo como personas y que él retribuirá al beneficio del país. Nos parece que al contrario, es algo que comienza por primera vez a romper esta idea de discriminación en un país que es tan dolorosamente segregado”.
Luego de su presentación volvió a reiterar el tema de la discriminación manifestando que el Estado tiene derecho a establecer políticas con respecto a lo público. “Está en la base misma del derecho, esta diferencia entre lo público y estatal y el sistema privado. Por lo tanto, discriminación mal podría haber”, dijo el también rector de la U. de Chile.
Al mismo tiempo agregó que “me parece a increíble que hoy día estemos descubriendo la discriminación en Chile, como si aquí tuviéramos todos los mismos medios económicos, la misma movilización, la misma previsión, el mismo acceso a la salud, la misma educación, y recién ahora, primera vez que aparece algo que discrimina entre chilenos. Creo que por el contrario, lo que aquí se trata es que tengamos un acceso para quienes han sido postergados por mucho tiempo con todos los problemas y tensiones que eso crea en la sociedad chilena. Por lo tanto, de discriminatorio nada. En Chile hay 1500 millones de dólares que pasan del sistema estatal al sistema privado universitario, que es increíble. De qué discriminación hablan entonces”.
Concepto de universidad
El Presidente y vocero del Cuech celebró además el cambio de paradigma que se produce con esta glosa y que por fin se pueda hablar del verdadero concepto de universidad, alejándonos de interpretaciones que la ven como meras transacciones individuales, sino que entendamos a la universidad como una institución por sobre todo comprometida con el desarrollo nacional.
“Es por esto que enfatizamos tanto el romper con esta mala conceptualización de que aquí hay un individuo que está comprando un título profesional. Queremos volver a tener centros de efervescencia intelectual, centros de respeto por lo que es la cultura del país, interesados y comprometidos con generar una sociedad del conocimiento que supere una economía basada en lo extractivo. Eso es lo que estamos buscando, y por lo tanto celebramos enormemente que haya hoy día una oportunidad de conversar sobre estos temas”, puntualizó.
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El engaño y la mentira de la PSU
¿Es la PSU un “sistema de admisión confiable y transparente”? Si solo se oyen las voces del Consejo de Rectores, pareciera que sí lo es. Según la autora de esta columna, no es más que autocomplacencia. Ella señala que ya antes de ponerse en marcha hace 13 años, los rectores reconocían serias deficiencias de la prueba como instrumento predictor del rendimiento universitario. También dice que la PSU es injusta: excluye a los más de 170 mil alumnos de establecimientos técnico-profesionales y mantiene los sesgos socieconómicos del sistema. La evaluación que hicieron los expertos de Pearson hace tres años da cuenta de los problemas. Aunque recomendaron cambios profundos, todavía no son implementados.
La semana pasada el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCh) se pronunció, una vez más, como defensor de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y se felicitaron a sí mismos por su “sistema de admisión confiable y transparente”. Sin ánimo de polemizar, como ex dirigente estudiantil, quisiera ser enfática al señalar que en Chile las últimas 13 generaciones han debido enfrentar una prueba de selección que no da el ancho ni en calidad ni en equidad. El informe de Pearson de la PSU del año 2013 dejó al descubierto sus falencias. También dejó al descubierto el engaño a la opinión pública por parte de los rectores y encargados de las pruebas con respecto a su calidad y equidad. Acá se aplica la famosa frase del presidente Abraham Lincoln: “Se puede engañar a todos poco tiempo, se puede engañar a algunos todo el tiempo, pero no se puede engañar a todos todo el tiempo”.
Los rectores saben que la PSU es un pobre predictor del rendimiento universitario y es intrínsecamente injusta para casi la mitad de los alumnos de menores recursos de nuestro país (ver reportaje de CIPER). Lo supieron antes de que esta prueba fuera implementada, como lo revelan actas del consejo de rectores del año 2000. La PSU fue una prueba diseñada para evaluar el currículum científico humanista, lo que dejó en una profunda desventaja a más de 170 mil alumnos que estudian en establecimientos de educación técnico profesional, el 41% de la matrícula (Mineduc, 2014). ¿Merece esta prueba los elogios expresados por el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi? A todas luces, no. Asimismo, tampoco se queda atrás el sesgo socioeconómico de la evaluación, ni es claro que el sistema de acceso que hoy opera en Chile no presente además sesgos de género o pertenencia a pueblos indígenas.
Por las deficiencias de la PSU, el acceso a las instituciones de educación superior más prestigiosas –aquellas que participan del Sistema Único de Admisión– es hoy injusto y discriminatorio. Los expertos de Pearson que evaluaron la PSU hicieron hincapié en la necesidad de reformular las pruebas, de manera que se centraran en examinar los contenidos necesarios para predecir el éxito en el rendimiento universitario. Advirtieron también acerca del mal uso que se hacía de los puntajes de la PSU para asignar beneficios estudiantiles, como becas y créditos. Han pasado tres años desde que se conoció el informe de Pearson y las sugerencias contenidas en éste para transitar hacia una prueba que no favorezca de forma arbitraria a los postulantes de colegios particulares pagados, no se han implementado.
La urgencia del cambio es hoy día apremiante. A menos que se implementen las modificaciones medulares sugeridas por los expertos de Pearson, los fondos de todos los chilenos que el gobierno piensa destinar a la gratuidad no van a beneficiar a quienes más lo necesitan y merecen. En cambio, irán destinados a favorecer a algunas instituciones, cuyas autoridades tienen llegada en el mundo político.
Ante la discriminación injusta a la que han sido sometidos los alumnos de menores recursos, en especial los que asisten a la educación media técnica profesional, las palabras del rector Vivaldi resuenan con una nota de cruel ironía cuando afirma: “Hacemos un esfuerzo nacional porque el mérito, el esfuerzo y el talento, finalmente, sea lo único que hoy día entra a cada sala en que se va a rendir esta prueba, y eso como CRUCh nos gratifica”.
¿Cómo pueden los rectores hacer gala de tamaña autocomplacencia, cuando ellos saben que casi un millón de estudiantes chilenos fueron sometidos a ser evaluados por una prueba mal concebida, que examina contenidos irrelevantes que los más pobres nunca tuvieron la oportunidad de aprender durante su etapa escolar? Más que gratificarse y felicitarse entre sí, debieran estar pensando en cómo corregir y reparar el daño infligido durante trece años de PSU.
Anhelo profundamente que esta reforma educacional comience por erradicar una de las mayores injusticias de nuestro modelo: el sistema de acceso.
fuente:// ciper.cl
La semana pasada el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCh) se pronunció, una vez más, como defensor de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y se felicitaron a sí mismos por su “sistema de admisión confiable y transparente”. Sin ánimo de polemizar, como ex dirigente estudiantil, quisiera ser enfática al señalar que en Chile las últimas 13 generaciones han debido enfrentar una prueba de selección que no da el ancho ni en calidad ni en equidad. El informe de Pearson de la PSU del año 2013 dejó al descubierto sus falencias. También dejó al descubierto el engaño a la opinión pública por parte de los rectores y encargados de las pruebas con respecto a su calidad y equidad. Acá se aplica la famosa frase del presidente Abraham Lincoln: “Se puede engañar a todos poco tiempo, se puede engañar a algunos todo el tiempo, pero no se puede engañar a todos todo el tiempo”.
Los rectores saben que la PSU es un pobre predictor del rendimiento universitario y es intrínsecamente injusta para casi la mitad de los alumnos de menores recursos de nuestro país (ver reportaje de CIPER). Lo supieron antes de que esta prueba fuera implementada, como lo revelan actas del consejo de rectores del año 2000. La PSU fue una prueba diseñada para evaluar el currículum científico humanista, lo que dejó en una profunda desventaja a más de 170 mil alumnos que estudian en establecimientos de educación técnico profesional, el 41% de la matrícula (Mineduc, 2014). ¿Merece esta prueba los elogios expresados por el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi? A todas luces, no. Asimismo, tampoco se queda atrás el sesgo socioeconómico de la evaluación, ni es claro que el sistema de acceso que hoy opera en Chile no presente además sesgos de género o pertenencia a pueblos indígenas.
Por las deficiencias de la PSU, el acceso a las instituciones de educación superior más prestigiosas –aquellas que participan del Sistema Único de Admisión– es hoy injusto y discriminatorio. Los expertos de Pearson que evaluaron la PSU hicieron hincapié en la necesidad de reformular las pruebas, de manera que se centraran en examinar los contenidos necesarios para predecir el éxito en el rendimiento universitario. Advirtieron también acerca del mal uso que se hacía de los puntajes de la PSU para asignar beneficios estudiantiles, como becas y créditos. Han pasado tres años desde que se conoció el informe de Pearson y las sugerencias contenidas en éste para transitar hacia una prueba que no favorezca de forma arbitraria a los postulantes de colegios particulares pagados, no se han implementado.
La urgencia del cambio es hoy día apremiante. A menos que se implementen las modificaciones medulares sugeridas por los expertos de Pearson, los fondos de todos los chilenos que el gobierno piensa destinar a la gratuidad no van a beneficiar a quienes más lo necesitan y merecen. En cambio, irán destinados a favorecer a algunas instituciones, cuyas autoridades tienen llegada en el mundo político.
Ante la discriminación injusta a la que han sido sometidos los alumnos de menores recursos, en especial los que asisten a la educación media técnica profesional, las palabras del rector Vivaldi resuenan con una nota de cruel ironía cuando afirma: “Hacemos un esfuerzo nacional porque el mérito, el esfuerzo y el talento, finalmente, sea lo único que hoy día entra a cada sala en que se va a rendir esta prueba, y eso como CRUCh nos gratifica”.
¿Cómo pueden los rectores hacer gala de tamaña autocomplacencia, cuando ellos saben que casi un millón de estudiantes chilenos fueron sometidos a ser evaluados por una prueba mal concebida, que examina contenidos irrelevantes que los más pobres nunca tuvieron la oportunidad de aprender durante su etapa escolar? Más que gratificarse y felicitarse entre sí, debieran estar pensando en cómo corregir y reparar el daño infligido durante trece años de PSU.
Anhelo profundamente que esta reforma educacional comience por erradicar una de las mayores injusticias de nuestro modelo: el sistema de acceso.
fuente:// ciper.cl
Thursday, December 3, 2015
Rector Valle: “Hay muchos interesados en que sigan las becas en educación superior”
Para el vicepresidente del Consejo de Rectores es "evidente que quienes quieran que sigan habiendo solo becas, lo que quieren es que las instituciones que las reciben, sigan alejadas de la regulación pública para que en Chile persevere la libertad de comercio que hay en educación superior".
Este jueves, el Tribunal Constitucional (TC) de forma unánime declaró admisible analizar el recurso presentado por Chile Vamos en contra de la glosa de gratuidad. Ahora, la institución tendrá 10 días de plazo para tomar una decisión sobre la inconstitucionalidad del mecanismo propuesto por el gobierno para alcanzar la gratuidad 2016 en educación superior.
El requerimiento presentado por 31 parlamentarios de Chile Vamos busca rechazar ésta vía de financiamiento, porque existiría una “discriminación arbitraria” por parte del Gobierno, en los criterios para liberar del pago de aranceles, también en los requisitos definidos para que las instituciones se sumen al mecanismo. Así, se busca eliminar la gratuidad desde el Presupuesto 2016, argumentando además que existió poco debate en el Congreso. La idea de los requirentes es que el pago de transfiera mediante fondos de becas.
En conversación con Radio Universidad de Chile, horas antes de conocer el resultado del Tribunal, el vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, Aldo Valle, se refirió a la política gubernamental de financiar a través de una glosa presupuestaria el inicio de la implementación del derecho de gratuidad y al debate que en torno a esta figura se desarrolla en el Tribunal Constitucional.
En este sentido, Aldo Valle indicó que el requerimiento presentado por los parlamentarios de derecha da cuenta de dos formas encontradas de ver el mundo que conviven en el Chile de postdictadura.
Además, el Rector señaló que en caso de que el requerimiento sea aprobado, es responsabilidad del Gobierno y sus parlamentarios encontrar el modo de implementar la gratuidad conforme a lo planteado.
Para el vicepresidente del Consejo de Rectores, hay muchas voces interesadas en que continúe el sistema de becas, pues de ese modo es el mercado el único regulador del sistema de educación superior. “Es evidente que quienes quieran que sigan habiendo solo becas, lo que quieren es que las instituciones que las reciben, sigan alejadas de la regulación pública para que en Chile persevere la libertad de comercio que hay en educación superior”.
En relación al sentido de oportunidad de comenzar la ejecución del derecho de gratuidad a través de una glosa presupuestaria, Aldo Valle señaló que lo ideal hubiese sido que se hiciera mediante un proyecto de ley que estableciera las bases de lo que será la reforma a la educación superior.
Desde el Ejecutivo, el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, indicó que uno de los escenarios posibles en caso que se declare inconstitucional la medida es que los montos destinados a otorgar la gratuidad, se focalicen sólo en las universidades del Consejo de Rectores (Cruch), lo que encendió las alarmas entre algunas universidades privadas que han manifestado querer ser parte de este beneficio.
Fue el caso del rector de la Universidad Alberto Hurtado, Fernando Montes, quien dijo a La Segunda que de ser impugnada la gratuidad, “lo más serio sería suspender su entrega”, mientras que el rector de la Universidad de Concepción, Sergio Lavanchy, expresó que la incertidumbre que plantea este escenario complica que se pueda cumplir el plazo impuesto por el Gobierno a las instituciones que se van a acoger a la gratuidad, que es el 22 de diciembre.
Para Mario Sobarzo, investigador del Observatorio Chileno de Políticas Educativas de la Universidad de Chile (Opech), la posibilidad de que el Tribunal Constitucional rechace la glosa de gratuidad, podría convertirse, desde su punto de vista, en “un gran escenario para el Gobierno”, ya que tensionaría las relaciones con este “cuarto poder”, que a juicio de Sobarzo, es una institución que tuerce la voluntad democrática.
De hecho, para Sobarzo “el peor escenario” para el Ejecutivo sería que la gratuidad fuera visada por el TC: “El peor escenario es justamente que esto pase como si nada porque, en el fondo, el Gobierno se va a tener que ver obligado a tener que aplicar una muy mala gratuidad, como es la que tiene hoy día. Si esto pasa sin pena ni gloria, cuando la gratuidad realmente reviente que no va a resolver los problemas de fondo, el Gobierno va a tener que hacerse cargo, en cambio si revienta ahora lo bueno es que tensiona y obliga justamente, a llevar la pelea a la derecha, eso es lo más interesante del escenario”.
Asimismo, criticó que la gratuidad se haya otorgado a través de una glosa presupuestaria decidida por el Congreso, y no se haya construido a partir de un diálogo de carácter nacional y participativo.
Desde el Cruch manifestaron que se reunirán en el lapso de dos semanas para evaluar las posibilidades reales de las instituciones de plegarse al beneficio de la gratuidad, plazo que expira el próximo 22 de diciembre, siempre y cuando el Tribunal Constitucional no se pronuncie en contra, lo que obligaría al Congreso a tramitar una posible “ley corta” para implementar esta medida.
Ya el lunes, el TC había aceptado revisar el recurso, por lo que en la sesión de hoy se declaró admisible y se organizó el calendario de trabajo que define que el próximo miércoles recibirán a representantes de la sociedad civil para escuchar su opinión sobre la gratuidad y el mecanismo de entrega de los fondos. Así, los alegatos de las partes enfrentadas se realizarían el jueves 10 de diciembre.
La resolución final podría darse a conocer el 23 de diciembre, un día después que las universidades deban definir si se sumarán a la gratuidad propuesta por el gobierno, y menos de una semana antes que los estudiantes conozcan sus puntajes PSU y deban iniciar su proceso de postulación.
Desde el Gobierno insisten que se alcanzará la gratuidad para 2016. Ahora, después del fallo, evaluarán los caminos a seguir.
fuente:// radio.uchile.cl
Este jueves, el Tribunal Constitucional (TC) de forma unánime declaró admisible analizar el recurso presentado por Chile Vamos en contra de la glosa de gratuidad. Ahora, la institución tendrá 10 días de plazo para tomar una decisión sobre la inconstitucionalidad del mecanismo propuesto por el gobierno para alcanzar la gratuidad 2016 en educación superior.
El requerimiento presentado por 31 parlamentarios de Chile Vamos busca rechazar ésta vía de financiamiento, porque existiría una “discriminación arbitraria” por parte del Gobierno, en los criterios para liberar del pago de aranceles, también en los requisitos definidos para que las instituciones se sumen al mecanismo. Así, se busca eliminar la gratuidad desde el Presupuesto 2016, argumentando además que existió poco debate en el Congreso. La idea de los requirentes es que el pago de transfiera mediante fondos de becas.
En conversación con Radio Universidad de Chile, horas antes de conocer el resultado del Tribunal, el vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, Aldo Valle, se refirió a la política gubernamental de financiar a través de una glosa presupuestaria el inicio de la implementación del derecho de gratuidad y al debate que en torno a esta figura se desarrolla en el Tribunal Constitucional.
En este sentido, Aldo Valle indicó que el requerimiento presentado por los parlamentarios de derecha da cuenta de dos formas encontradas de ver el mundo que conviven en el Chile de postdictadura.
Además, el Rector señaló que en caso de que el requerimiento sea aprobado, es responsabilidad del Gobierno y sus parlamentarios encontrar el modo de implementar la gratuidad conforme a lo planteado.
Para el vicepresidente del Consejo de Rectores, hay muchas voces interesadas en que continúe el sistema de becas, pues de ese modo es el mercado el único regulador del sistema de educación superior. “Es evidente que quienes quieran que sigan habiendo solo becas, lo que quieren es que las instituciones que las reciben, sigan alejadas de la regulación pública para que en Chile persevere la libertad de comercio que hay en educación superior”.
En relación al sentido de oportunidad de comenzar la ejecución del derecho de gratuidad a través de una glosa presupuestaria, Aldo Valle señaló que lo ideal hubiese sido que se hiciera mediante un proyecto de ley que estableciera las bases de lo que será la reforma a la educación superior.
Desde el Ejecutivo, el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, indicó que uno de los escenarios posibles en caso que se declare inconstitucional la medida es que los montos destinados a otorgar la gratuidad, se focalicen sólo en las universidades del Consejo de Rectores (Cruch), lo que encendió las alarmas entre algunas universidades privadas que han manifestado querer ser parte de este beneficio.
Fue el caso del rector de la Universidad Alberto Hurtado, Fernando Montes, quien dijo a La Segunda que de ser impugnada la gratuidad, “lo más serio sería suspender su entrega”, mientras que el rector de la Universidad de Concepción, Sergio Lavanchy, expresó que la incertidumbre que plantea este escenario complica que se pueda cumplir el plazo impuesto por el Gobierno a las instituciones que se van a acoger a la gratuidad, que es el 22 de diciembre.
Para Mario Sobarzo, investigador del Observatorio Chileno de Políticas Educativas de la Universidad de Chile (Opech), la posibilidad de que el Tribunal Constitucional rechace la glosa de gratuidad, podría convertirse, desde su punto de vista, en “un gran escenario para el Gobierno”, ya que tensionaría las relaciones con este “cuarto poder”, que a juicio de Sobarzo, es una institución que tuerce la voluntad democrática.
De hecho, para Sobarzo “el peor escenario” para el Ejecutivo sería que la gratuidad fuera visada por el TC: “El peor escenario es justamente que esto pase como si nada porque, en el fondo, el Gobierno se va a tener que ver obligado a tener que aplicar una muy mala gratuidad, como es la que tiene hoy día. Si esto pasa sin pena ni gloria, cuando la gratuidad realmente reviente que no va a resolver los problemas de fondo, el Gobierno va a tener que hacerse cargo, en cambio si revienta ahora lo bueno es que tensiona y obliga justamente, a llevar la pelea a la derecha, eso es lo más interesante del escenario”.
Asimismo, criticó que la gratuidad se haya otorgado a través de una glosa presupuestaria decidida por el Congreso, y no se haya construido a partir de un diálogo de carácter nacional y participativo.
Desde el Cruch manifestaron que se reunirán en el lapso de dos semanas para evaluar las posibilidades reales de las instituciones de plegarse al beneficio de la gratuidad, plazo que expira el próximo 22 de diciembre, siempre y cuando el Tribunal Constitucional no se pronuncie en contra, lo que obligaría al Congreso a tramitar una posible “ley corta” para implementar esta medida.
Ya el lunes, el TC había aceptado revisar el recurso, por lo que en la sesión de hoy se declaró admisible y se organizó el calendario de trabajo que define que el próximo miércoles recibirán a representantes de la sociedad civil para escuchar su opinión sobre la gratuidad y el mecanismo de entrega de los fondos. Así, los alegatos de las partes enfrentadas se realizarían el jueves 10 de diciembre.
La resolución final podría darse a conocer el 23 de diciembre, un día después que las universidades deban definir si se sumarán a la gratuidad propuesta por el gobierno, y menos de una semana antes que los estudiantes conozcan sus puntajes PSU y deban iniciar su proceso de postulación.
Desde el Gobierno insisten que se alcanzará la gratuidad para 2016. Ahora, después del fallo, evaluarán los caminos a seguir.
fuente:// radio.uchile.cl
Wednesday, December 2, 2015
Región de Coquimbo será sede de Encuentro Binacional de Educación Superior Inclusiva Chile – Argentina
La actividad se desarrollará en el Centro Tecnológico de la Facultad de Ingeniería (CETECFI) de la Universidad de La Serena, en calle Benavente 980. En ella participarán académicos universitarios y personeros de agencias públicas tanto de la Región de Coquimbo como de la vecina Provincia de San Juan, quienes serán los encargados de exponer las diversas experiencias en inclusión de personas con capacidades diferentes en instituciones educacionales a ambos lados de la cordillera. A partir de ello se establecerán talleres y grupos de discusión.
En la ocasión se pretende reunir a unos 150 profesionales vinculados con temáticas de discapacidad y personas con capacidades diferentes.
El evento es organizado por la Corporación Paso Agua Negra (CORPAN), con financiamiento del Gobierno Regional de Coquimbo, a través de su Fondo Social y Rehabilitación de Drogas 2015. Cuenta con el patrocinio de la Red de Educación Superior Inclusiva en la Región de Coquimbo (REDESIC), el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) y la Universidad de La Serena.
El presidente de CORPAN, Jaime Pozo Cisternas, comentó que este encuentro forma parte de una interpretación amplia de la integración chileno-argentina, que va más allá de los meros intereses comerciales y se enfoca sobre materias de utilidad común en donde puedan surgir intercambios: “La Corporación Paso Agua Negra nació como una organización civil para apoyar a las autoridades en todo el proceso de la conexión binacional Coquimbo – San Juan, específicamente a través del túnel Paso de Agua Negra. Ese es un proceso que se está llevando a efecto, va muy avanzado, pero también a la corporación le interesa, porque es una organización de tipo cultural, que en este proceso de integración no solamente haya una óptica desde el punto de vista de los aspectos económicos, sino que también los intercambios sean de mayores proyecciones. Son sociedades las que se están comunicando; tenemos intereses educacionales, culturales, saber aspectos del turismo, conocer las organizaciones, de manera que eso nos permite enriquecernos para conocer modos distintos de pensar, de vivir”.
fuente://diariolaregion.cl
En la ocasión se pretende reunir a unos 150 profesionales vinculados con temáticas de discapacidad y personas con capacidades diferentes.
El evento es organizado por la Corporación Paso Agua Negra (CORPAN), con financiamiento del Gobierno Regional de Coquimbo, a través de su Fondo Social y Rehabilitación de Drogas 2015. Cuenta con el patrocinio de la Red de Educación Superior Inclusiva en la Región de Coquimbo (REDESIC), el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) y la Universidad de La Serena.
El presidente de CORPAN, Jaime Pozo Cisternas, comentó que este encuentro forma parte de una interpretación amplia de la integración chileno-argentina, que va más allá de los meros intereses comerciales y se enfoca sobre materias de utilidad común en donde puedan surgir intercambios: “La Corporación Paso Agua Negra nació como una organización civil para apoyar a las autoridades en todo el proceso de la conexión binacional Coquimbo – San Juan, específicamente a través del túnel Paso de Agua Negra. Ese es un proceso que se está llevando a efecto, va muy avanzado, pero también a la corporación le interesa, porque es una organización de tipo cultural, que en este proceso de integración no solamente haya una óptica desde el punto de vista de los aspectos económicos, sino que también los intercambios sean de mayores proyecciones. Son sociedades las que se están comunicando; tenemos intereses educacionales, culturales, saber aspectos del turismo, conocer las organizaciones, de manera que eso nos permite enriquecernos para conocer modos distintos de pensar, de vivir”.
fuente://diariolaregion.cl
U.de Chile:Los Países desarrollados de hoy,hace 40 años invirtieron en ciencia y educación
Durante todo este año 2015, la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile celebrará su Cincuentenario con diversas actividades, entre las que destaca la visita de 10 invitados Premios Nobel de Ciencias y Medallas Fields de Matemáticas en el mes de diciembre.
Cada uno de estos importantes representantes de las ciencias dictará una charla de una hora para estudiantes de ciencias y académicos de diversas universidades durante los tres días que durará un congreso en la Facultad de Ciencias entre el 9 y el 11 de diciembre de este año.
Bajo ese marco y en el programa Innovadores de BBTV, el Director del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile, Ph.D Miguel Kiwi, contextualizó este importante hecho que se realizará en la casa de estudio y además de los logros que ha tenido en su destacada trayectoria como científico.
“Me parece maravilloso todo lo que está ocurriendo con la Facultad. Comencé mi carrera ahí con un gran grupo de científicos que dieron vida a la institución”, señaló.
El académico, comentó los estudios actuales que se están desarrollando en la Facultad de Ciencia de U. De Chile, específicamente la Nanociencia, concepto físico que ha logrado tener varios avances y descubrimiento potentes para el mundo empírico.
Además, el Ph.D Kiwi, declaró el por qué del estatus de desarrollados de algunos países, “debido a que hace 30 o 40 años, ellos decidieron invertir en ciencia, educación y tecnología. Nueva Zelanda por ejemplo, con tres millones de habitantes, genera el mismo desarrollo científico que América Latina completa”.
fuente:biobiochile.cl
Cada uno de estos importantes representantes de las ciencias dictará una charla de una hora para estudiantes de ciencias y académicos de diversas universidades durante los tres días que durará un congreso en la Facultad de Ciencias entre el 9 y el 11 de diciembre de este año.
Bajo ese marco y en el programa Innovadores de BBTV, el Director del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile, Ph.D Miguel Kiwi, contextualizó este importante hecho que se realizará en la casa de estudio y además de los logros que ha tenido en su destacada trayectoria como científico.
“Me parece maravilloso todo lo que está ocurriendo con la Facultad. Comencé mi carrera ahí con un gran grupo de científicos que dieron vida a la institución”, señaló.
El académico, comentó los estudios actuales que se están desarrollando en la Facultad de Ciencia de U. De Chile, específicamente la Nanociencia, concepto físico que ha logrado tener varios avances y descubrimiento potentes para el mundo empírico.
Además, el Ph.D Kiwi, declaró el por qué del estatus de desarrollados de algunos países, “debido a que hace 30 o 40 años, ellos decidieron invertir en ciencia, educación y tecnología. Nueva Zelanda por ejemplo, con tres millones de habitantes, genera el mismo desarrollo científico que América Latina completa”.
fuente:biobiochile.cl
Tuesday, December 1, 2015
CHILE: Gobierno crea grupo de trabajo prelegislativo para reforma a la Educación Superior
El ministro Secretario General de Gobierno, Marcelo Díaz, anunció que durante la reunión del comité político de esta mañana se resolvió la creación de un grupo de trabajo prelegislativo de la Nueva Mayoría, para lograr acuerdos sobre el proyecto de educación superior que será ingresado al Congreso el próximo mes. Ante las dudas que ha generado el poco tiempo que tendrá el Ejecutivo para diseñar la iniciativa, el vocero de La Moneda destacó la constitución de la instancia, la cual estará conformada por el Ministerio de Educación, los presidentes de partidos del bloque oficialista y un representante de cada una de las bancadas oficialistas.
"Puedo anunciar que uno de los temas que acabamos de abordar y resolver es la constitución de un grupo de trabajo pre legislativo con las bancadas parlamentarias de la Nueva Mayoría precisamente para trabajar en las definiciones centrales de ese proyecto de ley de educación superior", explicó Díaz. En ese contexto, indicó que el grupo iniciará su trabajo a partir de mañana.
"Tenemos una reunión con la ministra de Educación subrogante, los partidos políticos y representantes parlamentarios", añadió.
Según el secretario de Estado, "el objetivo es aprobar una ley de educación superior que se haga cargo de tres cosas: de institucionalidad, de calidad y de gratuidad, porque aquí las definición central es una sola, gratuidad debe venir acompañada de calidad".
Consultado sobre si el Gobierno logrará cumplir su promesa de otorgar educación gratuita universitaria, luego de que el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, relativizara dicha promesa a los niveles de crecimiento del país, el titular de la Segegob señaló que dicho objetivo se realizará con "gradualidad". "Lo que hicimos en la ley de Presupuestos fue adelantar la puesta en marcha para el 2016, de modo tal que ya el próximo año los ciudadanos y especialmente los estudiantes, los jóvenes y sus familias, puedan a empezar a vivir este sistema de educación pública gratuita y de calidad", explicó. En esa línea, recordó que "con la ley de Educación Superior vamos a ser capaces de ampliar el número de instituciones que van a poder agregarse al sistema de gratuidad y posteriormente vamos a ir creciendo hasta llegar al cien por ciento en la medida que las condiciones del presupuesto nos lo vayan permitiendo".
fuente://entornointeligenge.cl
"Puedo anunciar que uno de los temas que acabamos de abordar y resolver es la constitución de un grupo de trabajo pre legislativo con las bancadas parlamentarias de la Nueva Mayoría precisamente para trabajar en las definiciones centrales de ese proyecto de ley de educación superior", explicó Díaz. En ese contexto, indicó que el grupo iniciará su trabajo a partir de mañana.
"Tenemos una reunión con la ministra de Educación subrogante, los partidos políticos y representantes parlamentarios", añadió.
Según el secretario de Estado, "el objetivo es aprobar una ley de educación superior que se haga cargo de tres cosas: de institucionalidad, de calidad y de gratuidad, porque aquí las definición central es una sola, gratuidad debe venir acompañada de calidad".
Consultado sobre si el Gobierno logrará cumplir su promesa de otorgar educación gratuita universitaria, luego de que el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, relativizara dicha promesa a los niveles de crecimiento del país, el titular de la Segegob señaló que dicho objetivo se realizará con "gradualidad". "Lo que hicimos en la ley de Presupuestos fue adelantar la puesta en marcha para el 2016, de modo tal que ya el próximo año los ciudadanos y especialmente los estudiantes, los jóvenes y sus familias, puedan a empezar a vivir este sistema de educación pública gratuita y de calidad", explicó. En esa línea, recordó que "con la ley de Educación Superior vamos a ser capaces de ampliar el número de instituciones que van a poder agregarse al sistema de gratuidad y posteriormente vamos a ir creciendo hasta llegar al cien por ciento en la medida que las condiciones del presupuesto nos lo vayan permitiendo".
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Bachelet: Chile estudiará en profundidad el modelo de educación dual de Austria
"Los estudiantes pasan un tiempo aquí pero la mayor cantidad del tiempo están en una empresa donde trabajan como aprendices y vienen cada cierto tiempo a clases", explicó.
Luego de firmar acuerdos con el presidente de Austria Heinz Fischer, Michelle Bachelet respondió preguntas de la prensa chilena y austríaca respecto a la educación en nuestro país.
"La educación tiene que ser un derecho, y el Estado tiene que asegurar que sea un derecho no solamente en términos de acceso sino que también en calidad" indicó la mandataria, junto con señalar que en Austria ya existe educación "gratis y de calidad".
La jefa de Estado afirmó que "para lograr buena calidad necesitamos trabajar con los profesores, es esencial que estén motivados pero que también se vayan capacitando permanentemente y sean evaluados, con incentivos económicos de acuerdo a su desempeño".
"Chile es un país que siempre ha tenido altas coberturas educacionales, nosotros no tenemos un problema de cobertura, nuestro desafío es calidad de la educación, y por otro lado, aumentar el acceso a la educación superior", insistió.
Durante su visita a la Escuela de Educación Industrial de Metal y Vidrio en Viena, la gobernante afirmó que "ha sido una oportunidad única mirar el funcionamiento de la educación técnico profesional en su modalidad dual, en uno de los países pioneros".
"Los estudiantes pasan un tiempo aquí pero la mayor cantidad del tiempo están en una empresa donde trabajan como aprendices y vienen cada cierto tiempo a clases donde van reforzando y mejorando sus competencias", explicó.
Bachelet también fue consultada respecto a la situación de los migrantes. "Chile es un país donde hubo muchos migrantes en muchos momentos de su historia, por razones económicas o de conflictos, y fueron integrándose a nuestra sociedad. Y también hemos tenido relación con refugiados", dijo.
fuente://adn.cl
Luego de firmar acuerdos con el presidente de Austria Heinz Fischer, Michelle Bachelet respondió preguntas de la prensa chilena y austríaca respecto a la educación en nuestro país.
"La educación tiene que ser un derecho, y el Estado tiene que asegurar que sea un derecho no solamente en términos de acceso sino que también en calidad" indicó la mandataria, junto con señalar que en Austria ya existe educación "gratis y de calidad".
La jefa de Estado afirmó que "para lograr buena calidad necesitamos trabajar con los profesores, es esencial que estén motivados pero que también se vayan capacitando permanentemente y sean evaluados, con incentivos económicos de acuerdo a su desempeño".
"Chile es un país que siempre ha tenido altas coberturas educacionales, nosotros no tenemos un problema de cobertura, nuestro desafío es calidad de la educación, y por otro lado, aumentar el acceso a la educación superior", insistió.
Durante su visita a la Escuela de Educación Industrial de Metal y Vidrio en Viena, la gobernante afirmó que "ha sido una oportunidad única mirar el funcionamiento de la educación técnico profesional en su modalidad dual, en uno de los países pioneros".
"Los estudiantes pasan un tiempo aquí pero la mayor cantidad del tiempo están en una empresa donde trabajan como aprendices y vienen cada cierto tiempo a clases donde van reforzando y mejorando sus competencias", explicó.
Bachelet también fue consultada respecto a la situación de los migrantes. "Chile es un país donde hubo muchos migrantes en muchos momentos de su historia, por razones económicas o de conflictos, y fueron integrándose a nuestra sociedad. Y también hemos tenido relación con refugiados", dijo.
fuente://adn.cl
Proponen currículum inclusivo para establecimientos de educación
La idea es potenciar la contratación de personas con discapacidad al disminuir los prejuicios y falta de capacitación en el tema.
La comisión de Educación de la Cámara de Diputados revisará una iniciativa que busca insertar un currículum inclusivo en los establecimientos de educación.
La idea busca subsanar los problemas que se generan por los prejuicios y la falta de instrucción en el tema, factores que merman la contratación de personas con discapacidad.
El documento esgrime que, según una investigación de la organización Acción RSE, sólo el 29,2% de los mayores de 15 años con alguna situación de discapacidad trabaja de forma remunerada.
Dicha cifra alcanza el 48,1% entre las personas sin discapacidad.
Entre las razones más comunes que se esgrimen para justificar el no contratar a alguien con discapacidad se encuentran que el entorno de la empresa sería peligroso, que la persona se ausentaría del trabajo por enfermedad o que el resto de los empleados tendrían problemas en su comunicación con ellos.
El texto también indica que a veces los encargados de la selección adolecen de una formación específica en la materia de discapacidad, por lo que se dificulta su gestión del trabajo.
La iniciativa, que se ingresó el 22 de octubre pasado a la Cámara Baja, define la obligatoriedad de incluir programas formativos en torno a la inclusión social para las instituciones de educación superior regidos por el Decreto con Fuerza de Ley N°2 del ministerio de Educación.
Entre los temas a tratar se encuentran los aspectos psicológicos de la discapacidad y los principios de la Ley 20.422 de Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.
La moción fue ingresada por Raúl Saldívar (PS), Luis Rocafull (PS) y Marcelo Schilling (PS).
La comisión de Educación de la Cámara de Diputados revisará una iniciativa que busca insertar un currículum inclusivo en los establecimientos de educación.
La idea busca subsanar los problemas que se generan por los prejuicios y la falta de instrucción en el tema, factores que merman la contratación de personas con discapacidad.
El documento esgrime que, según una investigación de la organización Acción RSE, sólo el 29,2% de los mayores de 15 años con alguna situación de discapacidad trabaja de forma remunerada.
Dicha cifra alcanza el 48,1% entre las personas sin discapacidad.
Entre las razones más comunes que se esgrimen para justificar el no contratar a alguien con discapacidad se encuentran que el entorno de la empresa sería peligroso, que la persona se ausentaría del trabajo por enfermedad o que el resto de los empleados tendrían problemas en su comunicación con ellos.
El texto también indica que a veces los encargados de la selección adolecen de una formación específica en la materia de discapacidad, por lo que se dificulta su gestión del trabajo.
La iniciativa, que se ingresó el 22 de octubre pasado a la Cámara Baja, define la obligatoriedad de incluir programas formativos en torno a la inclusión social para las instituciones de educación superior regidos por el Decreto con Fuerza de Ley N°2 del ministerio de Educación.
Entre los temas a tratar se encuentran los aspectos psicológicos de la discapacidad y los principios de la Ley 20.422 de Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.
La moción fue ingresada por Raúl Saldívar (PS), Luis Rocafull (PS) y Marcelo Schilling (PS).
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